面对渐行渐近的2016年高考，或许还有部分同学对化学依然“心存畏惧”，难以找到“如梦方醒，醍醐灌顶”的感觉，那是你在学习方法、学习思路上依然沿续旧路，现为这部分同学提供以下建议，以供借鉴。

　　一、内容与形式的建议

　　1.1同中求异，异中求同，理解概念、巩固基础知识。

　　中学化学所涉及的概念、理论大大小小共有220多个，它们是中学化学的基石，对化学复习解题起重要的支撑作用，基本概念及基本理论不过关，复习就会感到障碍重重。特别一些很相近的概念，同学们很容易混淆，这样造成答题错误率增加。例如：同位素、同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质；结构式、结构简式；原子结构示意图、离子结构示意图等，我们可以通过书本的概念或样例重新进行辨析，借助表格、归类辨析，区分其异同点。

　　1.2欲善其事，先利其器。

　　方程式所代表的各种反应原理就是我们掌握化学知识的利器。面对教材有些同学认为“教材是枯燥的，教材知识离我们平时的考试题很远”，无疑这种说法是错误的。我说你还没有真正懂得如何阅读化学书。教材中有大量的化学反应方程式，而方程式是我们应用化学知识解决问题的利器，很多同学对书本的化学方程式也不是很清楚，那么你拿什么来解答问题呢？所以熟悉教材中的方程式是你决胜的“本钱”。每个方程式都蕴含着化学反应机理，我们是否关注了其中的内涵呢？例如“2F2+2H2O=4HF+O2”这一方程式，它不仅告诉你F2是卤素单质中性质的反常性，也告诉你F2单质的氧化性比O2强，还能告诉你“以强制弱”的化学机理，氧化还原反应如此，酸碱反应亦如此。

　　1.3理清脉络，发散思维，类比推理。

　　第一轮复习在通读、精读教材的基础上梳理、归纳知识，按教材中每章小结的知识网络图形成本章的知识结构；将教材章与章之间的知识网络按知识的内在联系和规律，形成中学化学学科的知识体系和网络，以便应用时能快速、准确地提取相关知识，解决化学问题。借助联想，进行思维的发散性思考，把握知识网络。教材内容编排是以章节安排的，那是为上“新课”准备的，那么在高三复习时，你面对教材应该有知识的纵横联系的整体观。例如复习无机化学部分，我们应该按照“元素→单质→氧化物(氢化物)→酸→碱→盐→存在”体系进行思维的发散性思考；复习具体的单质、化合物时应按照“结构→性质→用途→制法”的脉络进行类比性推理思考，这样形成章的整体观。章与章之间又是如何交错连接的呢？那就是通过元素周期律和元素周期表，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学中有两个重要的思想，那就是官能团的性质和不同有机物之间的相互转化，教材就为我们提供了很好的网络化思想，例如教材中烃的衍生物是以“卤代烃—醇—醛—酸—酯”编排的，你看出“门道”了吗？还有如你看到醇羟基时，你有没想到酚羟基、羧酸的羟基呢？你认真整理和比较它们的性质了吗？

　　我们在教材中所学的物质都是各类物质的代表，还有很多未知物质我们未学，而在高考中我们又总要面对 “新鲜物质”的考查，那这些真就新鲜吗？显而易见，答案是否定的。面对“新鲜物质”我们就要给它找类别，回归到它的家族中去思考这个“新鲜物质”的相关性质。这就要求我们按照“相似性”、“递变性”进行思维的发散性思考，按照类比推理的方式需找突破口。

　　1.4关注细节，消除盲点。

　　也许很多同学可能认为，教材中很多内容没实质性东西，考试不会考或者很少考。例如无机非金属材料、有机合成材料、环境保护等，其实恰恰相反。新课标《考试标准》中特别强调：“注重考查运用科学知识分析，解决问题的能力；注重知识之间的内在联系；注重于生产实践，科学发展，社会经济和生态环境之间的紧密联系”。这就使得高考试题与时代保持着鲜明同步性，当今社会非常重视环保，而且试题的选题材料又非常新颖，这就要求我们时刻关注环境问题，挖掘其与化学的联系，为高考做好准备。考题中有很多试题就是生活中化学知识的再现，如果不去整理就成为你的知识盲点，造成“一粒小砂石咬蹦一嘴牙”的尴尬局面。高考题往往不是”“裸露”知识的考核，而是在情景中的解答问题，它给你一种情景化的视角，你就不会因看到大量陌生的情景而害怕。因此，我们有很多的查漏工作要做，不仅要细致还要到位。

　　1.5运用新视角，重新审视课本实验。

　　纵观近六年高考实验题，实验考题很有特点，90%上出自教材，其中很多是完全教材实验的再认识，因为实验是研究化学的重要工具。对我们高中层次的学生来说，我们所掌握的知识贮量是比较少的，对物质性质的认识也有限，那么实验会不会研究我们知识体系中完全没有出现过的东西呢？可能性极少。因此用新角度对高中化学课本实验进行重新审视，就成为高考实验考试内容的主流，关注书本实验，梳理教材实验方法和实验思路尤为重要。

　　实验的考查都是以“物质性质”为切入点而展开的，根据实验目的，选取合适原理，根据原理式所提供的物质性质及反应条件选择合适的发生装置；根据反应物本身的性质判定杂质，根据产物及杂质性质选择合适的除杂装置；根据产物性质选择合适的物质性质验证装置；根据产物性质选择合适的收集和尾气处理装置。我们发现实验考查的小知识点不少，但按照“物质性质”作为切入点和分析思路，从“原理——装置——操作——现象——结论——分析——评价”运用“类比、逻辑推理” “建模思想（将化学问题抽象成为数学等量关系，运用数学方法解决）”等化学学习方法，足以复习掌握化学实验知识。

　　二、有效练习的建议

　　2.1讲究变式，提炼核心知识。

　　题目是永远解不完的，但是如果我们能透过题目从背后去看，那么核心的东西是不多的，题目无非核心知识支持下“变种”，就好像大家学过遗传生物学中的基因突变相似，它们只是核心知识中“某一部分碱基对发生变化”一样，产生的很多变式。因此在变式中提炼核心知识，加深对主干知识的理解，学会从练习的变式中找到书本知识的“原型”，就显得尤为重要了，因为这样可以减轻工作量又收放自如。

　　2.2关注细节，避免不必要的失分

　　很多同学在解题时很粗心，因为他往往不拘“细节”，结果是感觉不错却离题千里。如写出离子方程式，却成了化学方程式，结构式成了结构简式，名称成了符号；写热化学方程式丢了物质状态，可逆符号成了等号，气体和沉淀没有标号，有条件的反应在无条件中发生等。

　　2.3掌握原理，灵活应用，注重解题思路。

　　化学原理如元素守恒原则，氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡，物质结构的一般规律，要重点回顾。掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题技巧。如：应用守恒法，差量法，讨论法解一些计算题，可以提高解题的速度和准确性。《化学反应原理》模块在学习能力层次上属于综合应用，此内容在高考考试中约40%-45%。如电解质溶液中离子浓度大小的比较是高考的“热点”之一。这种题型考查的知识点多，综合性强，有较好的区分度，它能有效地考查学生对强、弱电解质的电离、离子反应、电离平衡、水解平衡、PH值及各种守恒关系的掌握程度及综合运用能力。复习中着重对“两平衡、三守恒”即水解平衡、电离平衡、电荷守恒、物料守恒和质子守恒进行分析，列举典型例题进行分类练习和变式练习。

　　2.4归档整理，提升错题价值。

　　高三复习过程中错题的价值之一“筛选”。面对通读、精读、练习、听评等一系列环节后，我们是否还有漏洞未补上呢？习题中那些因知识点遗忘、理解有偏差而出错的题目就是我们的一副好“筛子”，这副“筛子”能很好地帮助我们筛选真正的漏洞，以便于我们完善化学知识，其他科目亦然。面对这些错题，我们按照考查点或错点类型进行归档整理。每一类的错题放在一起，同类但不同法的题目整理多了，解答这类题目的规律、方法、技巧自然在错题本上就呈现出来，而这也为二轮专项复习提早做了物质与智力的双重准备。

　　在复习中要定位准确，不要奢求高分，全国卷中得高分者寥若星辰，只是为学霸学神准备的，要求不高，只求百分之七八十得分就行，只需：回归课本，适当练习；注重基础，关注实验。